موسیقی‌درمانی به عنوان روشی پویا و خلاقانه در کار با کودکان دارای اختلال طیف اوتیسم مورد توجه قرار گرفته است. در این رویکرد، موسیقی به‌عنوان ابزاری آموزشی-درمانی برای تقویت ارتباطات، تنظیم هیجانی و افزایش انعطاف‌پذیری رفتاری استفاده می‌شود. شرکت در فعالیت‌های موسیقایی، مانند نواختن ساز یا همخوانی با آهنگ، می‌تواند مسیرهای جدیدی برای یادگیری ایجاد کند و به بهبود هماهنگی حسی و حرکتی کمک نماید.
از منظر روانشناختی، موسیقی محیطی ایمن و ساختارمند فراهم می‌کند که در آن کودک می‌تواند بدون نیاز به زبان گفتاری، احساسات و نیازهای خود را بیان کند. این تجربه به مرور موجب کاهش استرس، ارتقای تعامل اجتماعی و تقویت احساستعلق می‌شود. همچنین پژوهش‌ها حاکی از آن است که جلسات منظم موسیقی‌درمانی می‌توانند انگیزه درونی کودکان را افزایش داده و زمینه رشد مهارت‌های شناختی و اجتماعی آن‌ها را هموار سازند.
در ویدئوی پیش رو، توضیحاتی درباره نقش موسیقی‌درمانی در بهبود مهارت‌های کودکان دارای اوتیسم ارائه شده است. در مرکز تهران اتیسم نیز مجموعه‌ای از خدمات تخصصی موسیقی‌درمانی با هدف تقویت ارتباط، کاهش اضطراب و افزایش توانمندی‌های شناختی و اجتماعی کودکان فراهم شده تا بتوانند در محیطی امن و خلاقانه رشد و شکوفایی بیشتری تجربه کنند.
امروز برای ما در مرکز تهران اتیسم، یکی از زیباترین و به‌یادماندنی‌ترین روزها بود. روزی که سه کودک زیبا، با لبخند و شوق، شمع‌های کیک ترخیص خود از خدمات آموزشی-درمانی مرکز را فوت کردند. کودکانی که روزی با چالش‌های جدی وارد مسیر آموزش و درمان شدند، حالا با پیشرفت‌های چشمگیر و تلاش بی‌وقفه، به نقطه‌ای رسیده‌اند که می‌توانند با قدم‌هایی استوارتر مسیر رشد و پیشرفت را ادامه دهند. لحظه‌ی کنار هم بودنشان، نگاه‌های پر از شادی مادرانشان و هیجان کوچکشان برای فوت کردن شمع‌ها، گواه راهی است که با صبر، عشق و پشتکار پیموده شد.
در این مسیر، بیش از هر چیز باید از والدین به ویژه مادرانشان قدردانی کرد. مادرانی که قهرمانان بی‌ادعا هستند. مادر س.ش، با صبر و تلاش خستگی‌ناپذیر، همیشه برای فرزندش پناهی امن بود و با لبخندش امید را زنده نگه داشت. مادر ما.ب، با پشتکار و کوشش مداوم، هر روز مانند کوهی استوار در کنار فرزندش ایستاد و تسلیم هیچ سختی نشد و مادر م.ب، با محبت و تلاش عاشقانه، مسیر یادگیری را برای فرزندش به سفری شیرین و دلنشین تبدیل کرد. این جشن، در حقیقت جشن تلاش و عشق همین مادران استوار است.
آرزوی ما برای این سه فرشته کوچک (م.ب، ما.ب و س.ش)، آینده‌ای روشن، پر از موفقیت و آرامش است. آینده‌ای که در آن استعدادهایشان شکوفا شود و با اعتماد به نفس در مسیر زندگی قدم بردارند.
این امید را به همه‌ی والدین عزیز مرکزمان می‌دهیم که هر روز، هر تلاش و هر صبر شما می‌تواند دری به سمت پیشرفت و تغییر باشد. این جشن نه فقط برای این سه کودک، بلکه برای همه‌ی خانواده‌هایی است که باور دارند: امید همیشه زنده است.
ثبت نام خدمات موسیقی درمانی برای کودکان دارای اختلالات رشدی از جمله اوتیسم، اختلالات یادگیری و کم‌توانی ذهنی در مرکز تهران اتیسم آغاز شد.
اگر می‌خواهید بیشتر درمورد موسیقی درمانی و تاثیر آن در بهبود علایم اختلال اتیسم، اختلالات یادگیری و دیگر اختلالات رشدی بدانید پیشنهاد می‌کنیم این مقاله از تهران اتیسم را مطالعه کنید.
برای کسب اطلاعات بیشتر و یا ثبت‌نام با شماره ۰۲۱۸۸۶۳۳۷۱۵ تماس حاصل نمایید.
مرکز تهران اتیسم برگزار می‌کند: دوره مقدماتی آموزش دوچرخه سواری برای کودکان دارای اتیسم
یادگیری دوچرخه‌سواری برای کودکان دارای اوتیسم اهمیت ویژه‌ای دارد، زیرا علاوه بر تقویت مهارت‌های حرکتی و تعادل، به رشد اعتماد به‌نفس و استقلال آن‌ها کمک می‌کند. این فعالیت می‌تواند هماهنگی بین چشم و دست، توجه و تمرکز را افزایش دهد و فرصتی برای تجربه موفقیت‌های کوچک اما مهم فراهم کند.
از سوی دیگر، دوچرخه‌سواری یک فعالیت اجتماعی است که امکان تعامل با همسالان و شرکت در بازی‌های گروهی را فراهم می‌سازد. موضوعی که برای بهبود مهارت‌های ارتباطی کودکان دارای اتیسم بسیار ارزشمند است. همچنین این فعالیت فیزیکی به کاهش استرس و انرژی اضافی کمک کرده و می‌تواند به بهبود کیفیت خواب و تنظیم خلق‌وخو منجر شود.
مشخصات دوره
این دوره ویژه کودکان دارای اوتیسم ۴ تا ۱۰سال است.
مدرس دوره آرزو بصیری مربی رسمی فدراسیون دوچرخه سواری و بازی و ورزش کودکان و مربی اتیسم
شروع از پاییز ۱۴۰۴
مکان پارک پردیسان
حضور والدین در زمان آموزش الزامی است.
برای دریافت اطلاعات بیشتر یا ثبت‌نام از ساعت ۱۶ تا ۲۰ با شماره ۸۸۶۳۳۷۱۵ تماس حاصل نمایید.
قطب عصب‌روانشناسی شناختی با همکاری مرکز تهران اتیسم، دهمین دوره کارگاه پیشرفته مربی در درمانگر اتیسم با روش تحلیل رفتار کاربردی (ABA) را با حضور جمعی از دانشجویان و فارغ‌التحصیلان رشته‌های روانشناسی، مشاوره، علوم تربیتی و علاقه‌مندان برگزار کرد. این کارگاه طی ۳ روز (۷، ۱۳ و ۱۴ شهریور ۱۴۰۴) و در مجموع ۲۴ ساعت آموزشی در محل پژوهشکده علوم شناختی و مغز دانشگاه شهید بهشتی برگزار شد.
مدرس اصلی این دوره پروفسور حمیدرضا پوراعتماد بود و با حضور اساتیدی همچون دکتر سعید صادقی، دکتر اسماعیل شیری، دکتر افقی و جناب آقای رحمتی مباحث تخصصی کارگاه تکمیل شد.
شرکت‌کنندگان در این دوره با محورهای زیر به‌صورت نظری و عملی آشنا شدند:
آموزش مهارت‌های ارتباطی پایه و پیشرفته
مهارت‌های اجتماعی و ارتباط کارآمد
آموزش مهارت‌های کلامی پایه
آموزش مهارت‌های خودیاری
مهارت‌های شناختی پایه
طراحی و اجرای برنامه‌های آموزشی و درمانی
مشاهده و اجرای برنامه‌های درمانی با کودکان دارای اتیسم
شرکت‌کنندگان کارگاه ضمن ابراز رضایت از محتوای آموزشی و شیوه تدریس، از فرصت مشاهده عملی و اجرای برنامه‌های درمانی به‌عنوان نقطه قوت کارگاه یاد کردند. همچنین تبادل نظر با اساتید و دیگر همکاران این حوزه، بر غنای علمی و تجربی دوره افزود.
اگر علاقه‌مند به ثبت‌نام و حضور در کارگاه‌های حوزه اختلال طیف اتیسم هستید یا قصد دارید به عنوان حرفه تخصصی در این زمینه فعالیت کنید، می‌توانید در این صفحه از دوره‌ها و کارگاه‌های جدید باخبر شوید.
موسیقی درمانی یکی از رویکردهای نوین و موثر در بهبود مهارت‌های ارتباطی، اجتماعی و هیجانی کودکان دارای اختلال طیف اوتیسم و دیگر اختلالات رشدی است. موسیقی با ایجاد ریتم و الگوهای تکراری، به کودکان کمک می‌کند تا تمرکز بهتری داشته باشند و بتوانند ارتباط غیرکلامی موثرتری برقرار کنند. تحقیقات نشان داده است که استفاده از موسیقی می‌تواند بر کاهش اضطراب، افزایش تعامل چشمی و بهبود مهارت‌های زبانی در کودکان اتیسم نقش مهمی ایفا کند.
از سوی دیگر، موسیقی‌درمانی محیطی لذت‌بخش و انگیزشی برای کودکان فراهم می‌آورد که در آن می‌توانند احساسات خود را ابراز کنند و از طریق صدا و حرکت، تجربه‌ای متفاوت از ارتباط با دیگران داشته باشند. این روش علاوه بر تقویت مهارت‌های شناختی، باعث افزایش اعتماد به نفس و خودابرازی در کودکان می‌شود و می‌تواند مکملی موثر در کنار سایر درمان‌های تخصصی باشد.
مرکز تهران اتیسم با تکیه بر این رویکرد علمی و کاربردی، به ارائه خدمات موسیقی‌درمانی برای کودکان ۴ تا ۹ سالدارای اختلالات رشدی به ویژه طیف اتیسم (با عملکر بالا) می‌پردازد. در این برنامه‌ها، فضایی حمایتی و هدفمند ایجاد می‌شود تا رشد ارتباطی و هیجانی آنان تسهیل گردد. هدف ما کمک به کودکان برای دستیابی به کیفیت زندگی بهتر و توانمندسازی خانواده‌ها در مسیر درمان است. خدمات موسیقی درمانی در تهران اتیسم توسط روانشناس متخصص موسیقی ارائه می‌شود.
برای کسب اطلاعات بیشتر و یا ثبت‌نام می‌توانید از ساعت ۸ صبح تا ۸ شب با شماره ۰۲۱۸۸۶۳۳۷۱۵ تماس حاصل نمایید.
محمدحسین عزیز تقریبا ۴ ساله بود که برای اولین بار و به دنبال نگرانی‌های خانواده از مشاهده علایم و نشانه‌های مختلف، به مرکز تهران اتیسم مراجعه کرد.
جلسه ارزیابی جامع با حضور گروهی از متخصصان مرکز برای محمدحسین عزیز آغاز شد.
در شرح حال کودک مشخص شد که محمدحسین از ابتدای تولد تا روز ارزیابی بصورت متناوب در معرض وسایل دیجیتال و تلویزیون قرار گرفته است، بعلاوه از ۲ سالگی نیز در طول روز تقریبا بطور کامل با محتوا و برنامه‌های کارتونی به زبان انگلیسی سرگرم بود.
کمبود مهارت‌های ارتباطی پایه (از جمله توجه اشتراکی، برگشت به اسم، دستورپذیری، تماس چشمی و…) در همان مراحل نخست ارزیابی مشاهده شد. محمدحسین همچنین رفتارهای کلیشه‌ای فراوانی داشت. رفتارهایی مانند راه رفتن مداوم، حرکت دادن وسایل، انجام بازی خاص با دست و… که همگی مشاهده و ثبت گردید.
سرانجام با پایان یافتن جلسه ارزیابی جامع، تشخیص اتیسم قطعی شد.
در ادامه جلسه با توجه به تشخیص اتیسم، وضعیت کودک و همچنین با توجه به این موضوع که محل سکونت خانواده امکان دریافت خدمات حضوری از مرکز تهران اتیسم را مقدور نمی‌ساخت، موارد زیر توصیه گردید:
شرکت خانواده در کارگاه آموزش ارتباط با کودک از طریق بازی
انجام آزمایشات متابولیک
مراجعه به متخصص برای بررسی حساسیت‌های غذایی
مراجعه به یکی از مراکز نگهداری روزانه اتیسم
مراجعه به مدرسه اتیسم یا مرکز اتیسم
دریافت خدمات خانواده محور و آموزش مداوم
خانواده در دوره‌های آموزشی شرکت کردند اما با توجه به محل سکونت نتوانستند مربی اتیسم مناسبی بیابند. به همین جهت به خانواده پیشنهاد شد که در اسرع وقت، با سیستم آموزشی مرکز تهران اتیسم که ویژه شهرستان‌های ایران است فرایند متمرکز آموزشی‌درمانی محمدحسین عزیز را آغاز کنند.
با این حال خانواده به دلایلی فرایند آموزش و توانبخشی کودک را بصورت جدی دنبال نکردند و خدماتی از مرکز تهران اتیسم دریافت نشد.
پس از گذشت یک سال در حالی که محمدحسین عزیز حالا حدودا ۵ سال داشت، خانواده مجدد به مرکز تهران اتیسم مراجعه کرده و درخواست ارزیابی مجدد کودک را داشتند.
با توجه به درخواست خانوده ارزیابی مجدد محمدحسین عزیز با حضور تیم متخصص مرکز انجام پذیرفت.
ارزیابی‌ها نشان داد که هرچند کودک یک سال بزرگتر شده است اما تغییرات اندکی در حیطه مهارت‌های پایه ارتباطی او اتفاق افتاده. محمدحسین همچنان کلام نداشت و مشکلات حسی فراوانی مشاهده می‌شد.
این بار با توجه درخواست خانواده برای دریافت خدمات، فرایند جامع آموزشی توانبخشی به شیوه ABA بصورت ۶ روز در هفته برای محمدحسین عزیز آغاز گردید.
۴ شهریور ۱۴۰۴
پیشرفت‌های قابل توجه و امیداورکننده
اولین جلسه ارزیابی پیشرفت کودک امروز برگزار شد. حالا نزدیک به ۸ ماه است که محمدحسین عزیز از خدمات مرکز تهران اتیسم استفاده می‌کند.
جلسه ارزیابی با حضور محمدحسین، خانواده، پروفسور پوراعتماد، ارزیاب کودک و همچنین خانم صنیعی مدیر مرکز آغاز شد. در جلسه با توجه به مشاهدات بالینی، رفتاری و قرائت گزارش‌های مربی کودک و ارزیاب، نتایج زیر به دست آمد:
محمدحسین در مهارت‌هایی مانند تماس چشمی، درک اشاره، توجه اشتراکی، تقلیدها و کلام، پیشرفت قابل توجهی داشته است. ناگفته نماند که کودک هنوز با گروه همسالان خود فاصله زیادی دارد اما با توجه به شروع دیرهنگام فرایند جامع آموزشی-توانبخشی، این پیشرفت‌ها قابل توجه و بسیار مثبت ارزیابی می‌شود.
همچنین کودک از نظر پیشرفت در مهارت‌های اصلی رشدی مورد ارزیابی قرار گرفت و نتایج مثبت بود (جزییات در صفحه ۲ آمده است)
در بخش پایانی جلسه موارد زیر برای ادامه مسیر آموزش و توانبخشی کودک پیشنهاد گردید:
مادر در دوره پاتک مرکز تهران اتیسم آموزش ببیند و بعد از کسب توانایی‌های لازم، ساعات کار با کودک در خانه افزایش یابد
پیشنهاد دو شیفته شدن خدمات ABA برای کودک
کودک در پردازش شنیداری دارای مشکلاتی است و به همین جهت به متخصص مربوطه ارجاع شد
شرکت در کلاسهایی با محوریت موسیقی
بررسی بیشتر برخی از نگرانی‌های بیولوژیکی گزارش شده توسط خانواده
جزییات بیشتر روند پیشرفت محمدحسین عزیز را با آمار و نمودار و همچنین از زبان مادر گرامی او در صفحه ۲ بخوانید و بشنوید.
در دهه ۱۹۶۰، اوتیسم هنوز اختلالی مرموز و ناشناخته بود. کودکان اغلب در کلاس‌های ویژه و جدا از همسالانشان آموزش می‌دیدند و بسیاری تصور می‌کردند که توانایی یادگیری آن‌ها محدود است. در این شرایط، آیوار لواس روانشناس بالینی دانشگاه UCLA ، کنجکاوی و دغدغه‌ای علمی پیدا کرد: آیا می‌توان با روش علمی و دقیق رفتار کودکان دارای اتیسم را تغییر داد و آن‌ها را در مسیر یادگیری عادی قرار داد؟ با تهران اتیسم همراه باشید تا مروری کنیم بر شکل گیری روش ABA.
ایوار لوواس (۲۰۱۰-۱۹۲۷) نزدیک به نیم قرن از زندگی خود را صرف پژوهش و اقدامات پیشگامانه‌ای کرد که با هدف بهبود زندگی کودکان دارای اتیسم و خانواده‌هایشان انجام می‌داد. او در دهه‌ی ۱۹۶۰، مداخلات تحلیل رفتار کاربردی (ABA) را پایه‌گذاری کرد.
لواس و تیمش با الهام از اصول رفتارگرایی به این نتیجه رسیدند که رفتارها می‌توانند با تقویت مثبت شکل بگیرند. بنابراین آن‌ها شروع کردند به ایجاد برنامه‌های آموزشی ساختارمند:
هر مهارت کوچک به قطعات ساده تقسیم شد.
هر موفقیت کودک با تشویق یا جایزه تقویت می‌شد.
تمرین‌ها بارها و بارها تکرار می‌شد تا مهارت تثبیت شود
در سال ۱۹۶۵، لواس اولین برنامه درمان شدید و فشرده را آغاز کرد: کودکان به مدت ۴۰ ساعت در هفته تحت آموزش رفتاری قرار گرفتند، در محیط خانه و مدرسه، با حمایت والدین و تیم درمانی.
نتایج شگفت‌انگیز بودند: بسیاری از کودکان نه تنها مهارت‌های تحصیلی و اجتماعی را یاد گرفتند، بلکه توانستند وارد کلاس‌های عادی شوند و زندگی نزدیک به کودکان همسال خود داشته باشند.
این موفقیت‌ها در ادامه روش ABA را شکل داد و باعث شد این رویکرد به مرور در سراسر جهان به عنوان روش استاندارد و اثربخش آموزشی-درمان اوتیسم شناخته شود.
در دهه‌های ۱۹۸۰ و ۱۹۹۰، ABA به شهرت زیادی رسیده بود و نتایج مثبت آن باعث شده بود والدین و متخصصان بسیاری به این روش روی بیاورند. اما در همان زمان انتقادها نیز بالا گرفت. در روش لواس در آن سال‌ها از تنبیه هم استفاده می‌شد. بسیاری می‌گفتند کودکان مثل “ربات” آموزش داده می‌شوند، فرصت بازی و خلاقیت ندارند و گاهی فشار زیادی تحمل می‌کنند. این انتقادها نقطه عطفی شد برای تغییر چهره ABA. در واقع چیزی که داریم درمورد آن صحبت می‌کنیم روش ABA کلاسیک است که دیگر کمتر مورد استفاده قرار می‌گیرد.
امروزه وقتی از ABA صحبت می‌کنیم، صحبت از ABA مدرنی است که به دنبال ارتقای کیفیت زندگی است، نه فقط کاهش رفتارهای مشکل دار. جلسات اغلب در بستر بازی، تعامل خانوادگی و موقعیت‌های طبیعی برگزار می‌شوند. به جای تمرکز وسواس‌گونه بر حذف رفتارهای خاص اتیسم، تلاش می‌شود معنای آن رفتارها فهمیده شود نه صرفا رفتاری که باید سرکوب شود. امروزه اخلاق درمان و احترام به هویت کودک در مرکز توجه قرار دارد و خانواده‌ها نقش اصلی در فرایند درمان پیدا کرده‌اند.
تغییرات عمده ABA از دهه ۱۹۶۰ تا به امروز را می‌توان بصورت زیر خلاصه کرد:
حذف کامل تنبیه
تاکید بیشتر روی تقویت مثبت به جای فشار مستقیم
توجه به خودمختاری کودک و تلاش برای مشارکت دادن او در انتخاب فعالیت‌ها
حساسیت به موضوع رفتارهای خودتنظیمی و پرهیز از سرکوب کامل آن‌ها
مرکز تهران اتیسم همراه با به روز ترین متدهای ABA
ما در مرکز تهران اتیسم مفتخریم که برنامه‌های ABA بر پایه‌ی یافته‌های علمی روز و در هماهنگی با آخرین رویکردهای دانشگاهی در جهان طراحی و اجرا می‌شود. هدف از این برنامه‌ها، ارائه‌ی مداخلاتی است که نه‌تنها بر اساس شواهد پژوهشی معتبر شکل گرفته است، بلکه با نیازها و شرایط فرهنگی و آموزشی ایران نیز همخوانی دارد.
اجرای این خدمات با همکاری متخصصان آموزش‌دیده و اساتید دانشگاهی صورت می‌گیرد که هر یک تجربه‌ای ارزشمند در حوزه تحلیل رفتار و کار با کودکان دارای اتیسم دارند. در این چارچوب، تلاش می‌شود فرایند درمان صرفا به آموزش مهارت‌های پایه محدود نشود، بلکه ارتقای کیفیت زندگی، تقویت ارتباطات اجتماعی و حمایت از خانواده‌ها نیز مدنظر قرار گیرد.
بدین ترتیب، کودکان فرصت می‌یابند تا در بستری علمی، امن و همدلانه مهارت‌های خود را پرورش دهند و خانواده‌ها نیز با بهره‌مندی از راهنمایی‌های تخصصی، نقش فعال و سازنده‌ای در این مسیر ایفا کنند.
مرکز تهران اتیسم در راستای ارائه خدمات آموزشی و توانبخشی به کودکان عرب‌زبان دارای اختلال اتیسم، از مربیان مسلط به زبان عربی و علاقه‌مند به کار با کودکان دعوت به همکاری می‌نماید.
متقاضیان پس از گذراندن دوره آموزشی تخصصی در این مرکز، فعالیت حرفه‌ای خود را آغاز خواهند کرد.
برای کسب اطلاعات بیشتر به شماره واتس اپ۰۹۳۳۱۴۲۵۹۲۷ پیام ارسال کنید (در واتس اپ).
