گزارش پیشرفت آموزش و درمان بهراد کودک دارای اوتیسم در مرکز تهران اتیسم

گزارش پیشرفت بهراد

نمودارها و روایت پیشرفت بهراد

تاریخ به روز رسانی: ۱۳ اردیبهشت ۱۴۰۴ارزیابی اول

تهیه گزارش: دکتر محمد کیانی

۱۷ مرداد ۱۴۰۲

گزارش پیشرفت آموزش و درمان بهراد کودک دارای اوتیسم در مرکز تهران اتیسم

آغاز داستان بهراد: روز ورود به مرکز

بهراد عزیز نزدیک به ۲ سال داشت که برای اولین بار و به منظور حضور در یک جلسه جامع ارزیابی تشخیصی همراه با خانواده گرامی‌اش وارد مرکز تهران اتیسم شد.

در جلسه ارزیابی با حضور متخصصان مرکز، تشخیص اتیسم تایید شد. این تشخیص همچنین در روزهای بعد توسط یک روانپزشک کودک و نوجوان مجددا مورد تایید قرار گرفت.

در جلسه ارزیابی با توجه به نتایج آزمون‌ها، بررسی شرح حال کودک و خانواده و همچنین مصاحبه بالینی و مشاهدات رفتاری، تصمیم بر آن شد که پیش از آغاز دوره آموزش و درمان ABA، برخی از اصلاحات در سبک زندگی کودک و خانواده انجام پذیرد. همچنین لازم بود به جهت ارتقاء توانایی‌های والدین در ارتباط موثر با کودک، آموزش‌هایی ارائه شود. به همین جهت شرکت در دوره‌های جیره عاطفی و کارگاه آموزش ارتبط از طریق بازی به خانواده توصیه شد. بعلاوه توصیه شد که استفاده از وسایل دیجیتال بطور کامل قطع شود. همچنین آموزش‌هایی برای اصلاح و تغییر سبک زندگی به خانواده ارائه گردید.

از مهرماه ۱۴۰۳ خدمات ABA بهراد عزیز بصورت ۳ روز در هفته آغاز شد و پس از مدتی بصورت ۶ روز در هفته ادامه پیدا کرد.

۱۳ اردیبهشت ۱۴۰۴

گزارش پیشرفت آموزش و درمان بهراد کودک دارای اوتیسم در مرکز تهران اتیسم

پیشرفت‌های بسیار رضایت بخش

جلسات ارزیابی پیشرفت کودکان هر ۶ ماه یکبار در مرکز تهران اتیسم برگزار می‌شود. اولین جلسه ارزیابی پیشرفت بهراد عزیز نیز با کمی تاخیر (بنا به دلایلی) پس از ۷ ماه از آغاز خدمات جامع ABA، امروز برگزار شد.

در جلسه ارزیابی با حضور بهراد، والدین گرامی او، پروفسور پوراعتماد، مدیر مرکز خانم صنیعی و ارزیاب کودک، پیشرفت‌های بهراد عزیز مورد بررسی قرار گرفت.

بطور کلی نتایج ارزیابی‌ها رضایت بخش بود و نشان داده شد که بهراد در تمامی حیطه‌های رشدی پیشرفت قابل ملاحضه‌ای داشته است (برخی از جزییات پیشرفت کودک و همچنین گزارش مادر بهراد از پیشرفت‌های او در صفحه ۲ قرار گرفته است)

در جلسه ارزیابی برای ادامه روند آموزش و درمان کودک موارد زیر توصیه شد:

  • استمرار آموزش و درمان به روش ABA بصورت ۳ روز در هفته
  • ثبت‌نام و حضور در مهدکودک
  • شرکت در کلاس‌های ورزشی و تجربه فعالیت‌های حرکتی جدید
  • شرکت در فضاها و کلاس‌های گروهی

جزییات بیشتر روند پیشرفت بهراد عزیز را با آمار و نمودار و همچنین از زبان مادر گرامی او در صفحه ۲ بخوانید و بشنوید.

  • تصاویر کودک تزیینی است.
ثبت‌نام ارزیابی و مداخله مهارت‌های ورود به مدرسه و پیشرفت تحصیلی برای کلیه کودکان آغاز شد - مرکز تهران اتیسم

ثبت‌نام برنامه ارزیابی و مداخله مهارت‌های ورود به مدرسه و پیشرفت تحصیلی برای کودکان آغاز شد

ثبت‌نام برنامه ارزیابی و مداخله مهارت‌های ورود به مدرسه و پیشرفت تحصیلی برای کلیه کودکان در مرکز تهران اتیسم آغاز شد.

این برنامه ویژه دو گروه از کودکان است:

  • کودکان دارای رشد عادی
  • کودکان با نیازهای ویژه (اتیسم، اختلال یادگیری، کم‌توان ذهنی و…)

 

برای گروه ۴ تا ۷ سال:

  • آمادگی‌های لازم برای ورود به مدرسه

برای گروه ۸ تا ۱۲ سال:

مشکلات تحصیلی، یادگیری، آموزشی  (خواندن، نوشتن، ریاضی)

 

برای ثبت‌نام و یا کسب اطلاعات بیشتر از ۱۶ تا ۲۰ با شماره ۸۸۶۳۳۷۱۵-۰۲۱ تماس حاصل نمایید.

 

 


 

گزارش پیشرفت آموزش و درمان مهستا کودک دارای اوتیسم در مرکز تهران اتیسم

گزارش پیشرفت مهستا

نمودارها و روایت پیشرفت مهستا

تاریخ به روز رسانی: ۲۶ اسفندماه ۱۴۰۳ارزیابی دوم

۱۸ مهرماه ۱۴۰۲

گزارش پیشرفت آموزش و درمان مهستا کودک دارای اوتیسم در مرکز تهران اتیسم

آغاز داستان مهستا: روز ورود به مرکز

مهستا کوچولو کمی بیشتر از ۲ سال داشت که برای اولین بار همراه با خانواده گرامی برای برگزاری یک جلسه ارزیابی جامع تشخیصی میهمان مرکز تهران اتیسم شد.

خانواده پیش از این تاریخ متوجه علایم شدید اتیسم در مهستای عزیز شده بودند و نزد یک متخصص، تشخیص اتیسم گرفته شده بود. در جلسه ارزیابی تشخیصی در تهران اتیسم این تشخیص مجددا تایید شد.

بعد از ارزیابی و سنجش نیازهای کودک در این جلسه تصمیم گرفته شد که پیش از آغاز خدمات جامع آموزشی و درمانی ABA، برخی اقدامات آموزشی و اصلاحی انجام شود. از این رو به خانواده توصیه شد که در دوره جیره عاطفی و کارگاه آموزش ارتباط از طریق بازی شرکت کنند. همچنین توصیه‌ها و برنامه‌هایی برای اصلاح و تغییر سبک زندگی به خانواده ارائه شد.

در اواخر زمستان ۱۴۰۲ خدمات ABA مهستای عزیز بصورت ۶ روز در هفته آغاز شد.

۲۷ مردادماه ۱۴۰۳

گزارش پیشرفت آموزش و درمان مهستا کودک دارای اوتیسم در مرکز تهران اتیسم

پیشرفتهای رضایت بخش مهستا

حالا ۶ ماه از آغاز خدمات جامع آموزشی و درمانی مهستا کوچولو گذشته است و طبق روال مرکز تهران اتیسم اولین جلسه ارزیابی پیشرفت کودک برگزار شد.

این جلسه با حضور مهستای عزیز و خانواده گرامی او، پروفسور حمیدرضا پوراعتماد، مدیر فنی مرکز خانم صنیعی و ارزیاب مسئول کودک برگزار شد.

با بررسی گزارش‌های ارزیاب کودک و مربی و همچنین مشاهده و بررسی رفتاری کودک در جلسه، در مجموع پیشرفت‌های کودک رضایت‌بخش ارزیابی گردید (نتایج پیشرفت IEP در ابعاد مختلف رشدی در صفحه ۲ آمده است)

در این جلسه برای ادامه مسیر آموزش و درمان کودک موارد زیر توصیه شد:

  • ادامه روند جامع آموزشی ABA
  • مشورت با روانپزشک متخصص کودک و نوجوان در رابطه با برخی از نگرانی‌ها
  • پیگیری نتیجه EEG که توسط متخصص مغز و اعصاب کودکان به خانواده توصیه شده بود.

۲۶ اسفندماه ۱۴۰۳

گزارش پیشرفت آموزش و درمان مهستا کودک دارای اوتیسم در مرکز تهران اتیسم

نتایج بسیار خوب همراه با حضور برخی از مشکلات

حالا یک سال از آغاز خدمات جامع آموزشی و درمانی تهران اتیسم برای مهستا کوچولو می‌گذرد و امروز جلسه دوم ارزیابی پیشرفت کودک با حضور تمامی افراد مسئول در پرونده مهستای عزیز برگزار شد.

نتیجه بررسی گزارشها و ارزیابی کودک در جلسه نشان داد که با گذشت ۱۳ ماه از دریافت خدمات، مهستای عزیز به اندازه ۲۵ ماه پیشرفت داشته است (نتایج با جزییات بیشتر در صفحه ۲ آمده است)

با اینحال در مجموعه گزارشها و نتایج ارزیابی همین جلسه برخی از مشکلات حضور داشتند که مهم‌ترین آن‌ها مجموعه رفتارهای اضافه و بی‌قراری کودک بود.

برای ادامه روند آموزش و درمان مهستای عزیز در این جلسه موارد زیر توصیه شد:

  • ادامه برنامه‌های آموزشی جامع ABA
  • مراقبین کودک برای کاهش و مدیریت رفتارهای اضافه برنامه منسجمی را در طول روز اجرا کنند.
  • با تشخیص متخصص مغز و اعصاب داروهایی تجویز شده بود که لازم است مصرف این داروها طبق نظر پزشک کودک ادامه یابد.

جزییات بیشتر روند پیشرفت مهستا را با آمار و نمودار و همچنین از زبان مادر مهستا در صفحه ۲ بخوانید و بشنوید.

  • تصاویر کودک تزیینی است.
سالگرد مراسم نکوداشت پروفسور حمیدرضا پوراعتماد

در امتداد راهی که آغاز شد: به مناسبت سالگرد مراسم نکوداشت پروفسور حمیدرضا پوراعتماد

سال گذشته در چنین روزی مراسم نکوداشت پروفسور حمیدرضا پوراعتماد به پاس بیش از ربع قرن خدمات ارزشمند ایشان به جامعه اتیسم ایران، در دانشگاه شهید بهشتی برگزار شد. این مراسم که به همت خانواده‌های کودکان دارای اتیسم، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی و پژوهشکده علوم شناختی و مغز دانشگاه شهید برگزار می‌شد فرصتی بود برای مکث بر مسیر پرثمری که در طول دهه‌ها طی شده، برای تامل در جایگاه شخصیتی که تاثیر او هم در ساختارهای علمی و هم در زیست خانواده‌های متاثر از اختلال طیف اتیسم، انکارناپذیر است.

این بزرگداشت صرفا تجلیلی از گذشته نبود، بلکه نشانه‌ای از اهمیت تداوم نگاهی بود که از ابتدا با نهادسازی، پژوهش، آموزش و مشارکت خانواده‌ها شکل گرفت. پروفسور پوراعتماد از جمله معدود چهره‌هایی است که توانسته میان دانش نظری، تجربه بالینی و دغدغه اجتماعی پیوندی پایدار برقرار کند؛ پیوندی که امروز نیز در بسیاری از حوزه‌های سیاست‌گذاری و خدمات تخصصی اتیسم قابل ردیابی است.

ساخت نهادهایی همچون مرکز ساماندهی درمان و توانبخشی اختلالات اتیستیک، راه‌اندازی برنامه‌های دانشگاهی در روان‌شناسی بالینی کودک و نوجوان و علوم شناختی، تدوین اسناد، ضوابط و آیین‌نامه‌های تخصصی روانشناسی کشور و تاسیس مراکز جامع اتیسم، بخشی از کارنامه‌ای است که نه تنها در قامت پروژه‌های اجرایی، بلکه به مثابه زیرساخت‌های فرهنگی و حرفه‌ای تاثیرگذار بوده‌اند. استمرار این مسیر، به‌خودی‌خود یکی از دستاوردهای بنیادینی است که نقش او را در حافظه نهادی کشور تثبیت می‌کند.

در مراسم سال گذشته، آن‌چه بیش از سخنرانی‌ها در خاطر ماند، روایت‌های والدینی بود که تجربه مواجهه با نهادهای تحت هدایت دکتر پوراعتماد را بازگو کردند. این روایت‌ها نشان می‌داد که اثر یک سیاست یا ساختار، زمانی معنا می‌یابد که در زندگی روزمره افراد قابل لمس باشد. گفت‌وگوهای آن روز نشان داد که چگونه نگاه انسانی، همراه با رویکردی علمی، می‌تواند اعتماد، امید و مسیر را برای خانواده‌ها بازسازی کند.

مرور این مسیر در سالگرد آن مراسم، یادآور این پرسش است که چگونه می‌توان آن نگاه موثر را به الگویی پایدار در سطح سیاست عمومی و آموزش تبدیل کرد. در شرایطی که خدمات روان‌شناختی و شناختی همچنان با چالش‌هایی چون پراکندگی، کمبود منابع تخصصی و ضعف آموزش عمومی روبه‌روست، بازخوانی تجربه‌های موفق گذشته می‌تواند راهگشا باشد، به شرط آنکه با دیدی توسعه‌محور نگریسته شود.

بزرگداشت جایگاه پروفسور پوراعتماد، تنها اشاره به یک چهره نیست، بلکه یادآوری یک افق است: افقی که در آن علم، اخلاق حرفه‌ای و تعهد اجتماعی در کنار هم قرار می‌گیرند. این یادآوری نه صرفا برای قدردانی، که برای طرح دوباره‌ این پرسش است که چه باید کرد تا مسیرهای گشوده‌شده، عمیق‌تر و ماندگارتر ادامه یابند. سالگرد آن مراسم، بهانه‌ای‌ست برای ادامه گفت‌وگو؛ گفت‌وگویی که یک سال پیش آغاز شد، اما پایان ندارد.

 

دکتر محمد کیانی، مرکز تهران اتیسم

 

 

تاثیر عناصر تغذیه‌ای مانند روی، منیزیم و ویتامین د بر کاهش رفتارهای تکراری در کودکان دارای اختلال طیف اوتیسم

تاثیر عناصر تغذیه‌ای مانند روی، منیزیم و ویتامین د بر کاهش رفتارهای تکراری در کودکان دارای اختلال طیف اوتیسم

نویسنده: رسول رحمتی

بازبینی و ویرایش: دکتر محمد کیانی

کودکان دارای اوتیسم گاهی رفتارهایی رو بارها و بارها تکرار می‌کنند. این رفتارها میتواند به خاطر کمبود بعضی ویتامین‌ها و مواد معدنی باشد (مثل روی، منیزیم و ویتامین دی) که برای کارکرد صحیح مغز بسیار حیاتی هستند. وقتی این مواد ناکافی باشد، مغز عملکرد درستی نخواهد داشت و رفتارهای تکراری زیاد می‌شود. تحقیقات جدید نشان داده است که بررسی تامین کافی این مواد منجر به بهبود رفتار می‌شود. در ادامه این با تهران اتیسم همراه باشید تا یافته‌های علمی جدید را بررسی کنیم.

رفتارهای تکراری یکی از نشانه‌های اصلی در کودکان دارای اختلال طیف اتیسم است که شامل حرکت‌های مکرر، تمرکز بیش از حد روی اشیاء یا نظم خاصی در کارها می‌شود. این رفتارها گاهی می‌توانند مانع یادگیری، بازی با دیگران یا داشتن تعاملات اجتماعی مؤثر شوند. در سال‌های اخیر، پژوهش‌ها به این نتیجه رسیده‌اند که وضعیت تغذیه‌ای کودکان ممکن است نقش مهمی در بروز یا کاهش این رفتارها داشته باشد. برخی ریزمغذی‌ها مانند روی، منیزیم و ویتامین د، برای رشد و عملکرد مناسب مغز بسیار حیاتی هستند.

نقش ریزمغذی‌ها در عملکرد مغز

روی و منیزیم به مغز کمک می‌کنند تا انتقال پیام‌های عصبی به‌درستی انجام شود. نبودن مقدار کافی این مواد در بدن می‌تواند باعث بی‌قراری، اضطراب و رفتارهای تکراری شود. ویتامین د نیز به رشد مغز، عملکرد سیستم ایمنی و تنظیم خلق‌وخو کمک می‌کند. کمبود این مواد در خون کودکان دارای اتیسم بیشتر از کودکان دیگر مشاهده شده است و این مسئله ممکن است بر شدت علائم رفتاری آن‌ها تاثیر بگذارد.

یافته‌های پژوهشی جدید

در یک پژوهش معتبر در سال ۲۰۲۳، محققان به ۶۰ کودک دارای اتیسم، به مدت ۳ ماه مکمل‌های روی و منیزیم دادند. نتایج نشان داد که رفتارهای تکراری این کودکان کمتر شد و سطح بی‌قراری‌شان نیز کاهش یافت. همچنین مطالعه‌ای دیگر در سال ۲۰۲۴ نشان داد کودکانی که سطح ویتامین D خونشان بالاتر بود، رفتارهای تکراری کمتری داشتند. این یافته‌ها نشان می‌دهد که مصرف درست و علمی ریزمغذی‌ها می‌تواند بخشی از برنامه درمانی موثر باشد.

تفاوت‌های فردی و عوامل زمینه‌ای در پاسخ به ریزمغذی‌ها

یکی از نکات مهمی که در استفاده از مکمل‌های تغذیه‌ای باید در نظر گرفته شود، تفاوت‌های فردی در پاسخ به آن‌هاست. ژنتیک، سطح متابولیسم، وضعیت گوارشی و وجود سایر مشکلات پزشکی می‌تواند تعیین‌کننده باشد که یک کودک تا چه حد از مصرف این ریزمغذی‌ها سود می‌برد. برای مثال، برخی از کودکان دارای اتیسم دچار مشکلات جذب در دستگاه گوارش هستند که باعث می‌شود حتی با مصرف مکمل‌ها، سطح مواد مغذی در خون بالا نرود. همچنین، عواملی مانند نوع رژیم غذایی، میزان قرارگیری در معرض نور خورشید (برای ویتامین D)، یا مصرف داروهای خاص می‌تواند در اثربخشی مکمل‌ها نقش داشته باشد. بنابراین، بررسی جامع وضعیت بدنی هر کودک قبل از آغاز مداخله تغذیه‌ای، ضروری است.

تغذیه در کنار سبک زندگی روزمره

برای اینکه تاثیر ریزمغذی‌ها در کاهش رفتارهای تکراری به‌درستی ظاهر شود، لازم است تغذیه بخشی از یک رویکرد جامع به سبک زندگی کودک باشد. خواب کافی، فعالیت بدنی منظم و کاهش استرس‌های محیطی نیز بر عملکرد مغز و تنظیم رفتاری تاثیر دارند. مثلا کمبود خواب می‌تواند اثر مثبت ویتامین D یا منیزیم را خنثی کند، یا تغذیه سالم در کنار زمان‌بندی منظم وعده‌های غذایی می‌تواند به ثبات خلق‌وخوی کودک کمک کند. بنابراین، بهبود وضعیت تغذیه‌ای نباید به‌صورت جداگانه دیده شود، بلکه باید در چارچوب یک سبک زندگی حمایتگر و منظم قرار بگیرد که نیازهای جسمی و روانی کودک را هم‌زمان در نظر می‌گیرد.

کاربرد درمانی و احتیاط‌ها

مصرف مکمل‌های تغذیه‌ای باید حتما با تجویز پزشک و بعد از انجام آزمایش خون انجام شود. هر کودکی ممکن است واکنش متفاوتی نشان دهد، به‌ویژه اگر شدت علائم یا شرایط بدنی خاصی داشته باشد. این روش درمانی به‌تنهایی کافی نیست، اما اگر همراه با روش‌های تخصصی مانند تحلیل رفتار کاربردی باشد، اثربخشی آن بیشتر خواهد شد.

سخن پایانی

تحقیقات نشان می‌دهند که تامین مناسب مواد مغذی مانند روی، منیزیم و ویتامین D، می‌تواند نقش مهمی در کاهش رفتارهای تکراری در کودکان دارای اختلال طیف اتیسم داشته باشد. این یافته‌ها به ما کمک می‌کند تا درمان‌های تلفیقی و هدفمندتری برای این کودکان طراحی کنیم.

اگر در این زمینه برای کودک خود نیاز به مشاوره دارید می‌توانید از متخصصان مرکز تهران اتیسم راهنمایی بگیرید.

منابع

Yasuda, H., & Tsutsui, T. (2023).
Effects of zinc and magnesium supplementation on repetitive behaviors in children with autism spectrum disorder: A double-blind randomized trial.
Nutrients, 15(6), 1189.
https://doi.org/10.3390/nu15061189

Saad, K., Abdel-Rahman, A. A., Elserogy, Y. M., Al-Atram, A. A., & Bjørklund, G. (2024).
Vitamin D status in autistic children and the impact of vitamin D supplementation on behavioral symptoms: A randomized clinical trial.
Child Neurology Open, 11, 1–۹.
https://doi.org/10.1177/2329048X241171235

Adams, J. B., Audhya, T., McDonough-Means, S., Rubin, R. A., Quig, D., & Geis, E. (2023).
Nutritional and metabolic status of children with autism vs. neurotypical children, and the association with autism severity.
Autism Research and Treatment, 2023, Article ID 5840934.
https://doi.org/10.1155/2023/5840934


اطلاعیه برقراری فعالیت‌های مرکز تهران اتیسم

با آرزوی تندرستی و آرامش برای تمامی کودکان عزیز مرکز تهران اتیسم و خانواده‌های گرامی

بدین‌وسیله به اطلاع می‌رسانیم که تمام فعالیت‌های مرکز تهران اتیسم طبق روال پیشین در حال انجام است و تیم تخصصی ما با تمام توان و تعهد در کنار شما ایستاده است.

وظیفه انسانی و تخصصی ما در قبال کودکان‌مان متوقف‌ناشدنی است.

در کنار شما هستیم.
با امید به روزهای روشن

مرکز تهران اتیسم

 


 

مدرسه تابستانی تخصصی برای کودکان ۴ تا ۱۰ سال

موسسه شناخت و ارتباط با همکاری مرکز تهران اتیسم برگزار می‌کند:

مدرسه تابستانی برای کودکان با چالش‌های توجه، ارتباط و تعامل اجتماعی

ویژه دو گروه سنی ۴ تا ۶ سال و ۷ تا ۱۰ سال

عناوین کلاس‌ها:

  • مهارت اجتماعی
  • تئوری ذهن و مهارت زندگی
  • هنر و اوریگامی
  • رباتیک
  • آزمایشگاه علوم و بازی ریاضی
  • آشپزی
  • بازی ورزش
  • موسیقی
  • قصه گویی و نمایش خلاق
  • اردوهای ماجراجویانه
  • و…

همراه با طراحی و نظارت تخصصی تیم روانشناسی کودک با محیطی ایمن، شاد و آموزشی

شروع دوره: ۱ تیرماه

آدرس مدرسه: شهرک سئول، مدرسه شناخت و ارتباط

 

برای ثبت‌نام و دریافت اطلاعات بیشتر لطفا به شماره زیر در واتساپ پیام دهید:📱 ۰۹۱۲۸۰۶۶۸۷۴

✨ تابستانی پربار، هدفمند و شاد برای فرزندانتان فراهم کنید ✨

 

 


 

10 حقیقتی باید درباره اوتیسم بدانید

۱۰ چیزی که باید درباره اوتیسم بدانیم

در این ویدئو که در تهران اتیسم زیرنویس شده ۱۰ نکته‌ مهم که درباره اتیسم باید بدانیم را با هم مرور می‌کنیم. با ما همراه باشید.

می‌خواهید بیشتر درباره اتیسم بدانید؟ به شما پیشنهاد می‌کنیم مقاله “اتیسم چیست؟ راهنمای جامع اوتیسم از علایم تا درمان” را مطالعه کنید.


ثبت نام دوره جدید (دوره بیست و یک) تربیت مربی درمانگر اتیسم با روش ABA با همکاری دانشگاه شهید بهشتی و مرکز تهران اتیسم - تابستان 1404

ثبت نام دوره جدید تربیت مربی درمانگر اتیسم با روش تحلیل رفتار کاربردی ABA (تابستان ۱۴۰۴)

قطب عصب‌روانشناسی شناختی با همکاری مرکز تهران اتیسم برگزار می‌کند:

 

بیست و یکمین دوره پایه تربیت مربی / درمانگر اتیسم با روش تحلیل رفتار کاربردی ABA

روزهای جمعه ۲۷ تیرماه و ۳ مردادماه ۱۴۰۴ ساعات ۸ تا ۱۶

مدرسین: پروفسور حمیدرضا پوراعتماد، دکتر سعید صادقی، دکتر اسماعیل شیری

این دوره بصورت آنلاین برگزار خواهد شد.

شماره ثبت نام: ۰۹۳۳۵۳۷۴۳۳۵ (در تلگرام پیام دهید)

اطلاعات بیشتر و جزئیات ثبت نام در پوستر آمده است.

بیشتر بخوانید:

 


 

گزارش پیشرفت آموزش و درمان آراد کودک دارای اوتیسم در مرکز تهران اتیسم

گزارش پیشرفت آراد

نمودارها و روایت پیشرفت آراد

تاریخ به روز رسانی: ۱۳ اردیبهشت ۱۴۰۴ارزیابی اول

تهیه گزارش: دکتر محمد کیانی

۲۹ خرداد ۱۴۰۳

گزارش پیشرفت آموزش و درمان آراد کودک دارای اوتیسم در مرکز تهران اتیسم

آغاز داستان آراد: روز ورود به مرکز

آراد عزیز به دنبال برخی از نشانه‌های رفتاری که خانواده را نگران کرده بود در روزهای پایانی بهار ۱۴۰۳ همراه با والدین به تهران اتیسم مراجعه کرد. آراد کوچولو در آن زمان ۲ سال داشت.

در جلسه جامع ارزیابی تشخیصی با حضور متخصصان مرکز تهران اتیسم و همچنین پروفسور پوراعتماد، برای آراد عزیز تشخیص اتیسم گذاشته شد. بعلاوه خانواده در تاریخ دیگری با مراجعه به متخصص روانپزشک برای کودک تشخیص baby digital گرفتند.

در ادامه با ارزیابی‌های صورت گرفته تصمیم بر آن شد تا ابتدا خانواده در دوره‌ جیره عاطفی و کارگاه آموزش ارتباط از طریق بازی شرکت کنند و سپس خدمات ABA بصورت ۶ روز در هفته آغاز شود.

از مهرماه ۱۴۰۳ خدمات ABA برای آراد عزیز آغاز شد. آراد عزیز در بدو ورود به خدمات ABA و پیش از آغاز روند آموزش و درمان، با کمک متخصصان مرکز از نظر ابعاد مختلف رشدی مورد ارزیابی قرار گرفت. در این ارزیابی مشخص شد که او در جنبه‌های مختلف رشدی نسبت به همسالان خود رشد کافی نداشته است. به عنوان مثال رشد مهارت‌های شناختی آراد کوچولو در حد کودک ۶ ماهه بود (جزئیات در صفحه ۲ آمده است).

در ابتدای بهمن‌ماه ۱۴۰۳ با بررسی و ارزیابی مداوم پیشرفت‌های آراد عزیز تغییراتی در نحوه دریافت خدمات ABA او ایجاد شد. در این تغییرات خدمات ABA به ۳ روز در هفته کاهش پیدا کرد و به جای آن ۳ روز در هفته حضور در مهدکودک برای آراد عزیز آغاز شد.

۱۳ اردیبهشت ۱۴۰۴

گزارش پیشرفت آموزش و درمان آراد کودک دارای اوتیسم در مرکز تهران اتیسم

۶ ماه پیشرفت قابل توجه همراه با برخی مشکلات

حالا ۶ ماه از دریافت خدمات ABA برای آراد عزیز گذشته است.

در جلسه ارزیابی با حضور آراد، والدین گرامی، پروفسور پوراعتماد، مدیر مرکز خانم صنیعی و ارزیاب کودک، پیشرفت‌های آراد مورد بررسی قرار گرفت.

در این جلسه مشخص شد که آراد عزیز در این مدت در حیطه‌های رشدی و برنامه IEP پیشرفت قابل ملاحظه‌ای داشته است.

با این حال هنوز مشکلاتی وجود دارد. هرچند آراد هنوز در حیطه‌های رفتاری و شناختی دچار کمبودهایی است اما مشکل اصلی در حال حاضر پافشاری، لجبازی و مسائل رفتاری در محیط آموزشی یا خانه است.

در جلسه ارزیابی برای ادامه روند آموزش و درمان آراد عزیز موارد زیر توصیه شد:

  • استمرار آموزش و درمان به روش ABA با روند قبلی
  • مشاهده فیلم‌های جوفراست توسط والدین برای یادگیری برخی نکات در مدیریت مشکلات رفتاری و چالشی
  • شرکت در دوره مدیریت آموزش رفتار والدین مرکز تهران اتیسم با هدف مدیریت صحیح مشکلات رفتاری کودک توسط والدین
  • بررسی رژیم غذایی کودک با کمک متخصص آلرژی و حساسیت غذایی کودکان
  • آغاز فعالیت‌هایی همچون استخر به همراه پدر
  • افزایش زمان‌های بازی و ورزش با حضور فعال والدین
  • تغییر سبک والدگری منفعل در برابر رفتارهای چالشی کودک

جزییات بیشتر روند پیشرفت آراد عزیز را با آمار و نمودار و همچنین از زبان مادر گرامی او در صفحه ۲ بخوانید و بشنوید.

  • تصاویر کودک تزیینی است.